序言
教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）中提出，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，“要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上”。
作为“新课标”第一套示范教材，由教育部直接组织编写的2016年版语文教材（以下简称“部编本”语文教材），做出了两个重要改变：适当减少精读精讲的比例，避免反复操练知识点；名著阅读重在“一书一法”，积累读书方法，摒弃僵化的“赏析体”。
在“新课标”的纲领和“部编本”语文教材的示范下，本套“童趣文学新课标名著阅读”丛书将包含“新课标”建议阅读书目，覆盖义务教育学龄段，提倡感悟式阅读、综合性点拨，帮助孩子全面提升语文素养。
选本充分体现经典性、可读性和语文性，并且注重多样化，力求做到古典文学与现当代文学、中国文学与外国文学兼顾。在体裁方面，也追求丰富多样，童话、寓言、诗歌、散文、小说、传记、杂文等均包含在内。
中国现当代文学名著均为原版呈现，并首次整理《附表》，将书内异于现代汉语使用方法的汉字单独列出，使孩子既能品读名著的原汁原味，又能巩固字词的最新规范用法，“鱼与熊掌”兼得。
体例上，在正文之外，设置“走近文学大师”“走近文学作品”“导读”“阅读感悟”“自我检测题”等板块。其中，“走近文学大师”“走近文学作品”尤为翔实生动，围绕作品进行立体式内容延伸，重点讲解作品知识和文化常识，运用多种新颖直观的图解整合内容，避免空洞的概念陈述。比如，“作者简介”内容翔实丰富，“一生足迹”采用思维导图，作品特色介绍采用关键词索引，等等。形式贴合内容，读来走心不吃力。“自我检测题”不走题海战术，不与模式化考题重复，以阅读策略为主线设计习题，真正做到“一书一法”，以方法统领知识点。
名著正文中的注解，参照《义务教育语文课程常用字表》《现代汉语词典》，对生僻字词、相关的历史和文化知识等，做了准确精要的注释。名著正文中标注出曾入选语文教材的章节和值得重点品读的段落，引导孩子把握精读和略读的节奏，点到为止，不以模式化的解读来代替孩子的体验和思考。
寄望这套丛书能通过富有东方审美意味的彩插和版式，为孩子营造亲切的母语氛围；通过完备的体例和灵活的点拨，让孩子发现经典作品的内在美；通过千百年来流传的大师作品，帮助孩子找寻奇妙时空里的对话者，在阅读中快乐成长。
插图一
四岁时，他就被整天钉在羽管键琴前，或者被关在一个房间里，整日与小提琴为伴。繁重的练习压得他透不过气来，他差点儿因此而永远厌恨艺术。
插图二
母亲和教士都已入睡。哥哥正在凝神远望。我的心已被他的歌和目光浸透，感到生命中幸福的光芒。
插图三
一八二四年五月七日，《D调弥撒曲》和《第九交响曲》在维也纳举行首演，获得巨大的成功。现场的热烈程度几乎像一场暴动。
插图四
米开朗琪罗开始工作了。教皇耐不住性子，常常来看他，“与他聊天，就像兄弟般亲热”。
插图五
七月和八月，他被派往费拉拉，考察那儿著名的防御工程，并和当地的大公，以及著名的防御工程专家一起讨论问题。
插图六
当整个罗马城都在沉睡的时候，他却悄悄起身去工作：这对于他已是一种需要。
插图七
这是一个和蔼又诙谐的人，眼神忧郁，在自己的庄园里过着淡泊又与世无争的生活。
插图八
眼下，只有饥饿的流浪人群每天不断地涌来。托尔斯泰和他们对话，惊讶地发现他们心中充满仇恨。