序言 粲然谈小学生漫画写作

一万年前，人类在山洞岩石上刻画形象；文字产生后，人们将之镌刻在龟甲和竹简上，或将它写在布帛和纸张上；网络数字时代，图文、短视频、即时直播极大增强了人类创作表达的多样性、丰富性……不知大家是否意识到了，不同历史阶段，我们所讨论的“写作”有着截然不同的内涵和外延。所以，我们要讨论孩子写作的“爱”与“怕”，就必须和他们并肩站在他们所处的时代里，面对不断迭代的智能世界，和他们共同观察、思考与表达。

今天的孩子可选择的日常表达方式，不再仅仅依赖文字，而是文字、图像、视频、音乐等跨媒介集合。其中，口头表达、书面文字和图像语言相互交映的底层思维，奠定了这一代孩子主流的表达系统。

写写画画行为的集合，就是“新写作”。

在我的观察中，大部分成人总把孩子画漫画看作“不务正业”，而孩子能写作文则被认为“懂得写作”。但是，细致追踪孩子的创写过程，我们不难发现，许许多多孩子在年幼时就是通过绘画进入创写世界的。漫画就是写作，是与文字相得益彰的、更为趣味的写作。

做孩子阅读、表达跟踪十来年，我和三五锄着手搭建全新的“创写脚手架”：以孩子的现实需要为主旨，充分运用多种媒介，引导孩子用自己擅长、喜爱的“混合”方式，清晰、完整、具体地描述他们脑海中的故事。我们相信，对于这一代孩子来说，这样的表达更接近他们想象的真实。

5～12岁的孩子爱用漫画讲故事。在这套书中，我们不难惊喜地发现，同样的叙事命题，允许、鼓励孩子们用他们所擅长的图文漫画形式描述，会呈现出一个个更细致、更跌宕起伏、更富有想象力的故事。在这个过程中，小创作者们的主动思考、积极表达以及蕴含其中生机勃勃的生命力，让人喜悦。

在孩子抱怨“写不出来”的时候，允许、鼓励他们用图文漫画的方式重新思考、搭建故事，是一条有效途径。

首先，它能带来“比较容易”的开头。单纯用文字创作故事时，很多孩子都怯于开头。而相对轻松的画画能引导孩子快速捕捉到某个形象、某个场景，由此顺利进入故事王国，打开“话匣子”。

其次，创作故事需要谋篇布局。但在真实的创写中，很少有孩子主动打草稿。即使打草稿，着眼点也常在好词好句上，而不在整体结构上。长久下来，造成很多孩子行文好词好句多，但结构问题突出，或头重脚轻，或详略失当，文中人物消失、上下文不连贯比比皆是。用速写绘画的方式，先为文章做一目了然的“布局”是个好办法。既能帮助孩子厘清脉络，又方便做结构上的修改。最重要的是，就像将军拿到作战地图一样，利于孩子用“沙盘”的方式，找到对行文全局的掌控感。

再次，画写结合的方式非常有画面感。文字创作时，很多孩子都容易写成干瘪无味、全无细节的“流水账”。但画写结合的方式，会让创写者和阅读者同时领略其中的画面和细节。“原来我（他/她）是这样想的啊！”孩子和成人经常一起感叹起来。这个神奇的过程，有利于孩子想得更深、创造得更丰富，也有利于成人更理解孩子表达的内容。这个过程中所产生的成就感，会激发孩子的动力，把他们推向更远的地方。

最后，画写结合的方式更适合孩子在创写初期，学会怎样在人物上安放适当的语言和情感。我们经常看到孩子笔下的人物语言、形象千人一面，情感的处理也很生硬，往往用“××哭了”“××哈哈大笑”来进行简单概括。画画则带来了新的角度和思维，就好像一场换装游戏，孩子身处其中，更能让不同人物、不同情感跃然纸上。

小学生爱用漫画讲故事，从爱创写到会创写，我们不妨多给这群未来创造者一点点时间。