教育者的誓言

既然教育家的本质也是专家的一种，那么我们有必要首先理解“专家”的定义。由于它听起来是如此悦耳、令人愉悦，已经成为大家随便使用的一个词：当甲要恭维乙的时候，他就说：“您是这个领域的专家……”领导在会议上表扬某位员工的时候，也经常说：“某某是专家，大家应当向他多多学习。”在新闻报道中，这个词更是被广泛滥用：“专家建议”、“专家认为”……

我有一次与一位媒体记者聊天，他告诉我，很多时候，记者并没有采访到真正的“专家”，甚至那些所谓的“专家”都是子虚乌有的人物，为了使一篇报道显得更有判断力和说服力，记者只好在文章最后搬出“专家”来救场。至于专家是谁，专家说了什么，并不重要。这种随随便便、不负责任的态度让我感到非常震惊。

正是因为大家随便使用这个词，使得它远离了本来的核心意义，也迅速使社会上对于“专家”这一群体的整体素质的评价迅速贬值。这其中存在有几种谬误：

一是错拿资历作为衡量标准。比如甲在顶级的教育研究机构从业三十多年，拥有教育学博士学位，所以大家称他为教育家，因为他资格老；

二是错拿掌握了专业技术、技能的人当专家。比如乙是知名的物理老师，在教学中研究出很多宝贵的成果，于是大家也将他称为“教育家”；

三是错拿理论家当专家。现在社会上很多被称为“专家”的人都是埋头于书斋咀嚼前人的研究成果，或闭门造车，却很少或从未走到实践中去探索、验证，这样的人即使他著作累累，也不是真正的“专家”。

在我看来，从业资格、知识技能、理论对于成为教育家型校长固然很重要，但这些都是表面上的标签，依然没有触及到灵魂、本质。

西方许多国家中，宣誓是成为专业人士之前必不可缺的步骤。在欧美等国家的一些师范学校每年的毕业典礼上，即将从事教师这一职业的学生，都将经历一个重要的仪式——集体宣誓，诵读“教育者誓词”。那种气氛带来的心灵激荡和纯净感令人难以忘怀。我认为那一刻所发生的事情，才真正接近我们教育工作的实质。

我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习做出努力的作者和人表示敬意。我将这些义务当作我自己的事，并时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事们做到这一点。

我将时刻注意到我的责任——通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我还将坚持不懈地维护这一信念——鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生。

这是美国教育者的誓言，在这誓言中，包含了成为专业教育工作者的朴素要义所在：对学生的成长负责，为学生的发展服务。如果没有誓词和由此带来的自我约束，教育工作者的职业就不会具有崇高的光环。

从这个角度来理解，教育家型校长应该都是始终不忘“誓言”的人，始终将为学生服务、对学生负责作为第一要义。陶行知先生说：“国家把整个学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长。”

现实生活中，校长大多都是有领导能力的人，很多都是从基础教学工作中选拔出来的、具有多年丰富的教学经验，很多都是具有丰富学识的，在从事学校管理工作的前一两年，是满怀着“对学生负责”的理想主义的。久而久之，依然有一些校长出现了偏差，或浑浑噩噩地坐等养老，或将办学作为一种跳板，或深陷迷茫之中……而那些能成为教育家型校长的人，都是在一生的事业生涯中始终将“对学生的誓言”作为行动宗旨的人。将“对学生负责到底”的誓言作为行动指南，才不会偏离教育改革的根本而走到枝叶。

教育家型校长是这么一群人，他们有思想道德、有学识修养、有人格魅力、有影响力、有开拓性的教育改革创新方法……所有这些外在体现，无一不是终身践行“为学生服务”誓言的结果。只有遵循了这一誓言，才有可能成为真正的教育家型校长。

耕学手记

对学生的成长负责、为学生的发展服务，是成为专业教育工作者的朴素要义所在。