教育要让懂教育的人来办
2009年1月4日，温家宝总理在国家科技教育领导小组会议上发表了一篇讲话，题为《百年大计 教育为本》。在讲话中，温总理指出：“关于探索适应各类学校的办学体制问题。每个学校如何办好，还是应该由学校负责、校长负责。要尊重学校的办学自主权。教育事业还是应该由懂教育的人办。”
在这篇讲话中，温总理一方面充分肯定了校长的办学自主权，正是将教育改革权力下放到基层的一种体现，但另一方面，也对校长提出了要求：校长应当是懂教育的人。事实上，温家宝总理还曾经多次强调，要提倡教育家办教育、教育家办学。可见，所谓教育还是应该由懂教育的人办，其实是对学校的校长提出了更深层次、更高层次的目标：每一位校长都要努力成为教育家。
什么叫“懂”？如何衡量“懂”与“不懂”? “懂”是一个很普遍、很常见的字眼，在中文释义中，它主要有三层意思：一是对某一种业务或学科熟悉，了解情况；二是对某种事物有较深的了解；三是指了解别人的意图或明白事理。在中国，与“懂”相对应的另一个称谓是“家”：懂政治的人叫政治家，懂科学的人叫科学家，懂文学的人叫文学家……懂教育的人就称之为教育家。显然，这里的“懂”，并不局限于一知半解或表层次的、认知层面的了解、熟悉，还包含实践、运用层面的“懂”。
要为教育家型校长下一个定义并不容易，在做这件事情之前，我们不如先回头看看历史上涌现出来的那些为人所称赞、所敬仰的教育家，总结他们的共性。当然，在总结出教育家们的共性之时，我们更不能忘记探讨的最终落脚点是教育家型校长——不仅仅是教育家，也是一校之长，应当扮演的角色和使命。
中国第一位教育家应该是儒家学派创始人孔子。孔子生性正直、富有同情心、乐于助人、待人真诚、宽厚；从教育实践上来说，他创办私学，打破了当时教育被名门贵族垄断的局面，门下弟子多达三千人，其中贤人七十二，而且有很多皆为列国栋梁；从教育理论来说，他提出了很多别开生面的教育思想，直至现在，他的很多教育理念依然为后人所提倡，如“不愤不启，不悱不发。举一隅，不以三隅反，则不复也”（要启发学生的主体性作用）、 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（学习兴趣很重要）、“求也退，故进之；由也兼人，故退之”（因材施教）、“亲其师而近其道”（良好的师生关系）、“学而时习之”（要重视温习）、“欲速，则不达”（学习要循序渐进）……
让我们再看看另一位明代的著名教育家王守仁。他少时立志成为圣贤，善于独立思考，流传下“守仁格竹”的故事。他学识渊博，但更重视实践；他追求正义，但不拘泥于死理，知道变通；从教育成果来说，王门弟子无数，这其中不乏杰出人物，如后世泰州学派的代表何心隐、李贽、黄宗羲；王守仁的“知行合一”和“致良知”思想至今仍在东南亚、日本、朝鲜等国家有深远影响。
再回到近代的知名教育家陶行知，他自幼聪明好学，悲天悯人，立志要通过教育来改变中国贫穷落后的面貌。他有着强烈的使命感，其人生誓言是“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去”。他生逢乱世却殚精竭虑推广平民教育，创办晓庄师范、育才学校等知名学校，提出了“生活教育”、“教学做合一”等经典教育思想，并始终在教育中“知行合一”。
张伯苓，爱国敬业，与时俱进，高风亮节。他“不以办学为进身之阶，不以办学为求富之道”，从传授“新学”的家馆开始，一步一步办起了南开中学、南开大学、南开女中、南开小学和重庆南开中学，在乱世之中历经艰辛，为南开系列学校募集数百万资金，凝聚了一大批优秀的教师队伍，将建校之初的一块盐碱地发展成人世间育人无数的“桃花源”。他提倡“公能教育”，教育应当是“为公为国，为人群服务”，并强调“德智体全面发展”，其教育思想的前瞻性影响深远。
蔡元培，一生清廉正直，信守爱国和民主的政治理念，被毛泽东誉为“学界泰斗、人世楷模”。1916年至1927年任北京大学校长，革新北大，提倡学术自由，科学民主，力主自学，校内实行学生自治，教授治校，顿时消除北大陈腐之气，开“学术”与“自由”之风……
这就够了，不需要再举出更多的例子。在我对中外历史上的伟大教育家进行研究的过程中发现，这些人的成长无一不是遵循着以下规律：
热爱教育的事业理想主义；
知行合一的教育实践行动；
自成一家的教育思想体系。
回到本文的开始，我们通常将“懂”教育的人称为教育家。“懂”字从“心”声“董”，仅仅从字面上就能理解，“懂”是离不开心的，一个懂教育的教育家型校长首先应当是用“心”办教育的人，在我看来，“心”既包含“关心”，也就是从心底热爱教育事业，将培养人才放在第一位，也包含 “用心”，既要用心学习理论，也要努力实践，在实践中思考，在探索中不断积累经验，持续训练，并不断总结教育规律。
正因为有此“二心”，才能够在教育思想上自成体系，成为“大家”，在教育成绩上硕果累累，举世瞩目。
现实情况是，我们似乎处于一个教育家远去的年代。
现在中国的教育界不乏各种管理风格的校长，在某些著作中，甚至有人将校长归纳为好几类，给他们描绘出不同的脸谱：有事必躬亲的“劳模型”校长，有 “教而优则仕”的专业型校长，有一呼百应的“官僚型校长”，有唯唯诺诺的“犬儒型”校长，有满眼都是制度的“CEO”型校长……但似乎唯独缺少教育家型校长。
耕学手记
“懂”字从“心”声“董”，仅仅从字面上就能理解，“懂”是离不开心的，一个懂教育的教育家型校长首先应当是用“心”办教育的人。