第三节 调研过程及样本特征

本书的研究对象是高校思想政治理论课程的教学效果，分析学生学习方式、课程难度、教师素质、教学组织和环境营造、学校教学组织与管理对学生学习价值感、满意度以及思想政治素质的影响；同时对一些会影响课程教学效果但不是本书关注的因素进行控制，如学生背景因素、学校背景因素等。因此，本书不仅需要开展问卷调查获取相关感知数据，而且需要获取与学生、学校以及课程相关的一些客观数据。

本书所指的高校思想政治理论课包含四年制本科院校所开设的以下四门课程：《马克思主义原理》《毛泽东、邓小平以及“三个代表”重要思想》《中国近现代史纲要》和《思想道德与法律修养》。经过初步访谈了解到，各高校基本上会在大学的第一学年安排《思想道德与法律修养》这门课，其他课程的安排时间各有不同。为了保证调研对象尽可能地在调研时已经上过三门或者四门高校思想政治理论课，能够对课程体系有相对完整的感知，本书选取大学三年级和四年级的学生进行问卷发放。

问卷发放、收回历时两个月，覆盖陕西省内的16所高校800名大学三年级和四年级学生。一部分院校由笔者委托该院校的老师进行发放，另一部分由笔者前往发放。在填写问卷前，由问卷发放的老师明确告知被测者问卷调查的目的、内容，告知填写要求，并向被测者承诺问卷内容仅供研究，严格保密；在问卷填写过程中，笔者在现场或者通过电话对被测者在填答问卷过程中的疑问进行解答和指导，保证被测者对问项的准确理解和回答；每一份问卷都配送一份礼物，对学生填答问卷表示感谢。最终回收问卷797份，为防止无效数据（大部分选项一样的、大部分题项答案空白的以及其他无效情况）进入分析，笔者对问卷进行逐一检查，最终保留有效问卷792份，有效回收率99%。

样本分布分析针对的是792份有效问卷，主要分析被调查对象在性别、年级、专业、所属大学类型上的总体分布情况（见表3 -1至表3-5）。

表3-1 调查样本的性别分布

表3-2 调查样本的年级分布

表3-3 调查样本的专业分布

表3-4 调研对象的院校类别分布一

表3-5 调研对象的院校类别分布二